Myślenie wizualno-figuratywne: co to jest i jak je rozwijać?

Kiedy spotyka się przyjaciel z dzieciństwa, wiele lat później, mentalna manipulacja obrazami umożliwia osobie odtworzenie pewnych niezbędnych szczegółów informacji i rozpoznanie cech szkolnego przyjaciela w zmienionym wyglądzie. W tym momencie uruchamia się myślenie wizualno-figuratywne.

W psychologii ten typ myślenia określany jest jako symboliczny akt myślowy, w którym problem jest modelowany i rozwiązywany za pomocą reprezentacji. Wiąże się to z pracą umysłową z obsługą przedmiotów i obrazów wizualnych. Ten rodzaj procesu myślowego pomaga podmiotowi odtworzyć różnorodność różnych cech konkretnego zjawiska lub obiektu, aby ustalić ich niezwykłą kombinację.

Myślenie wizualno-figuratywne jest nierozerwalnie związane z rzeczywistymi działaniami i przedmiotami. Tym różni się od wyobraźni, w której obraz odtwarzany jest z pamięci. Ten rodzaj procesu myślowego jest podporządkowany percepcji lub reprezentacji.

Podajmy przykład. Dziecko widzi dwie całkowicie identyczne kule wykonane z ciasta. Bada je wizualnie, ocenia objętość. Następnie z jednej kulki robi się ciasto. Objętość nie wzrosła, ale zmienił się kształt. Niemniej jednak teraz tort zajmuje dużo miejsca na stole, co oznacza, zdaniem dziecka, że ​​jest w nim więcej ciasta niż w kuli. U dzieci ten rodzaj aktywności umysłowej jest podporządkowany percepcji, więc trudno im abstrahować od tego, co od razu rzuca się w oczy.

Starsze przedszkolaki i dzieci w wieku szkolnym charakteryzują się również wizualno-figuratywnym procesem myślowym. Kiedy nauczyciel, wyjaśniając nowy materiał, wzmacnia informacje, demonstrując przedmiot lub jego obraz, wówczas używa myślenia wizualno-figuratywnego uczniów.

Opanowanie umiejętności manualnych osiąga się poprzez tego typu myślenie. W rozwiniętych formach takie myślenie jest charakterystyczne dla osób wykonujących zawody twórcze. Pisarze, poeci, projektanci, projektanci mody, malarze, rzeźbiarze, muzycy, aktorzy potrafią barwnie i obrazowo przedstawiać określone przedmioty, zjawiska czy zdarzenia.

To ćwiczenie pozwala dziecku stworzyć nowy obiekt na podstawie zestawu określonych obrazów. Materiałem źródłowym mogą być symbole cyfrowe i alfabetyczne, znaki matematyczne, kształty geometryczne. Na przykład dziecko jest proszone o przedstawienie kota lub psa z postaci cyfrowych. Często dziecko ma pełną swobodę działania i patrzy, w którą stronę kieruje swoją fantazję.

Odnajdywanie i przywracanie brakującej części również należy do grupy ćwiczeń kombinowanych. Wykorzystywana jest również gra „Szachownica”. Istota gry sprowadza się do tworzenia pola z różnych elementów, podczas gdy konieczne jest naprzemienne zmienianie cząstek.

Do tego typu ćwiczeń weź gotowy, gotowy obrazek i zaproś dziecko do jego zmiany, stworzenia czegoś zupełnie nowego... Zwykle używa się zapałek lub patyczków, z których składa się pewna figura. Dzieciak powinien przesunąć kilka zapałek, aby uzyskać nowy przedmiot. Czasami sugeruje się usunięcie kilku patyczków w celu zmiany obrazu.

Malowanie to wielkie wyzwanie szybkościowe. Na przykład wszyscy uczestnicy gry otrzymują ulotki z przedstawionymi dwudziestoma literami „M”. Każdy znak graficzny trzeba zamienić w nowy obiekt, ale tak, aby wszystkie 20 stworzonych obrazów było rozpoznawanych przez innych. Następnie omówiono oryginalność i rozpoznawalność przedstawionych obiektów.

Ten typ myślenia przejawia się wyraźnie w wieku przedszkolnym. Na tym etapie następuje nagromadzenie różnych wizualnych, dotykowych, dźwiękowych pokazów, za pomocą których dziecku łatwiej jest wchodzić w interakcje ze światem zewnętrznym. W procesie myślowym, realizowanym za pomocą obrazów, aktywnie wykorzystuje się wyobraźnię, percepcję przestrzenną, logiczną konstrukcję łańcuchów strukturalnych i ocenę sytuacji. Dziecko rozwija umiejętność wizualizacji przedmiotu bez patrzenia na niego.

Psychologowie zalecają zwrócenie szczególnej uwagi na rozwój wizualno-figuratywnego aktu myślowego, ponieważ proces ten pomaga dziecku opanować trójwymiarowe wyświetlanie, myślenie przestrzenne.

Aktywne kształtowanie takiego myślenia zaczyna się w wieku trzech lat. Stopniowo powstają pewne obrazy, gromadzone są informacje, uzyskiwane we wczesnym dzieciństwie poprzez odczuwanie i badanie rzeczy. Wtedy wyobraźnia dzieci szybko się rozwija, a dziecko jest w stanie wymyślić lub wyobrazić sobie zjawisko, przedmiot, integralną sytuację. Konieczne jest nauczenie dziecka mentalnego widzenia obiektów w różnych pozycjach przestrzennych, aby zmienić ich położenie w umyśle.

Aby zdiagnozować wymagany stopień rozwoju wizualno-figuratywnego procesu myślowego, psychologowie stosują różne techniki.

• Jest sposób na pracę z niedorzecznymi obrazami. Dzieciakowi proponuje się zdjęcie z postacią, która znajduje się w niecodziennej sytuacji, gdy bohater musi wykonać nietypową dla siebie akcję. Na przykład zamiast pisklęcia w gnieździe siedzi żaba, a ptak przynosi jej kość na jedzenie. Dziecko wyjaśnia, dlaczego obraz nie odpowiada rzeczywistości. Musi ustalić, jak to się dzieje w przyrodzie i zaproponować własną wersję rozwoju wydarzeń. Jeśli dziecko dobrze poradziło sobie z 7 z 10 zadań, to jego myślenie wizualno-figuratywne jest na wysokim poziomie rozwoju.
• Metoda budowy polega na malowaniu obrazu. Oceniana jest szybkość i dokładność reakcji. Dzieciak otrzymuje zdjęcia z narysowanymi znajomymi zwierzętami, zabawkami, geometrycznymi kształtami. Powinien ukończyć rysunek w półtorej minuty. Ważna jest szybkość zadania.
• Technika „Zbierz obraz” polega na odtworzeniu całego obrazu ze znanych fragmentów. Kryteria oceny zależą od szybkości wykonania. Przy dobrym myśleniu twórczym dziecko powinno poświęcić kilka minut na składanie obrazka. W tym czasie maluch łączy wyobraźnię, pamięć i stosuje metodę eliminacji.
• Istnieje również technika polegająca na poszukiwaniu dodatkowego obrazu. Dzieciak otrzymuje kilka obrazków, które są podobne w niektórych grupach znaków. Musi znaleźć odbitkę, która nie odpowiada głównej kompozycji zgrupowanych obrazów.

Trzyletnie dziecko potrzebuje składane zabawki... Najpierw pokazano mu prawidłowy demontaż i montaż piramidy, a następnie dziecko musi powtórzyć kroki. Z biegiem czasu dodają badanie właściwości przedmiotu. Dzieciak uczy się określać kształty, rozmiary przedmiotów, rozróżniać odcienie. Ważne jest, aby zainteresować dziecko, zaangażować go w rysowanie ołówkiem, flamastrami, kredkami, farbami. Przed narysowaniem lub zbudowaniem wieży dziecko powinno porozmawiać o kolejnych krokach.

Dzieci w wieku 5-6 lat doskonale rozwijają z pomocą figuratywny proces myślowy gry z konstruktorami... Opanują konstruowanie wizualnych modeli przestrzennych, które odzwierciedlają powiązania i relacje rzeczywistych rzeczy. Rozwój wyobrażeniowego procesu myślowego kształtuje elastyczność, mobilność i umiejętność operowania obrazami wizualnymi.

W przypadku starszych przedszkolaków rozwój procesu myślowego za pomocą obrazów stymuluje stosowanie następujących metod i technik:

• obserwacja zjawisk przyrodniczych z późniejszym opisem i obrazem informacji widzianych lub słyszanych;
• montaż puzzli;
• rozwiązywanie łamigłówek, puzzli, zagadek;
• szkice z pamięci;
• obraz na kartce pojęć, które nie mają znaków wizualnych: zabawa, radość, dźwięk, przyjaźń, melodia, myśl;
• modelowanie z plasteliny, gliny;
• zwiedzanie muzeów, wystaw, wycieczek;
• tworzenie różnych aplikacji.

Rozwój przedszkolaków obejmuje następujące główne etapy nauki:

• demonstracja;
• wyjaśnienie;
• wspólna praca;
• samodzielne działania według modelu i kreatywności, nie ograniczone do określonych ram.

Kształtowanie procesu myślowego dziecka za pomocą obrazów ułatwiają ćwiczenia, w których proponuje się opisanie tęczy, zachodu słońca, kropli rosy, pędzla do masażu lub dowolnych innych zjawisk i przedmiotów. Ćwiczenia z różnymi pałeczkami lub zapałkami, odwracanie niektórych znaków symbolicznych, na przykład litery „E”, są szeroko stosowane w celu uzyskania kolejnej litery: „Ш”.

Kościane zadania bardzo skuteczny w rozwijaniu myślenia wizualno-figuratywnego. Ćwiczenie opanowane jest etapami. Najpierw z 27 zwykłych kostek zbudowanych jest 7 elementów.

• W pierwszym etapie dzieci proszone są o uważne ich zbadanie i znalezienie podobieństw z niektórymi przedmiotami lub kształtami. Im więcej znalezionych skojarzeń, tym lepiej.
• Drugi etap polega na starannym połączeniu tych dwóch elementów.
• W trzecim etapie zaleca się dziecku, po dokładnym zbadaniu figurek, najpierw je rozczłonkować, a następnie złożyć z powrotem do dokładnie tego samego przedmiotu, co było.
• Czwarty etap polega na ułożeniu figurki według próbki. Najpierw z kostek zrobione jest łóżko, sofa, wąż, łódka lub inny przedmiot. Dzieciak dokładnie go bada, analizuje. Następnie próbka jest zamykana, a dziecko musi skonstruować ten sam obiekt z pamięci. Na koniec porównuje się go z próbką.